Überall steckt Sprache drin

Inhalt Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1 Sprachliche und frühe literale Kompetenzen. . . . . . . . . 12 1.1 Meilensteine des Spracherwerbs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Prosodie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Phonetik und Phonologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Lexikon und Semantik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Morphologie und Syntax . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Pragmatik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Zweitspracherwerb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 1.2 Meilensteine der frühen literalen Kompetenzen . . . . . . . . . . 23 Erzählfertigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Phonologische Bewusstheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Buchstabenkenntnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 1.3 Auffälligkeiten in der Entwicklung von Sprache und Literacy . . . 31 Auffälligkeiten im Spracherwerb . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Auffälligkeiten im Literacy-Erwerb . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 1.4 Sprache und Literacy beobachten und dokumentieren . . . . . . . 34 1.5 Beziehung zu anderen Entwicklungsbereichen . . . . . . . . . . . 38 2 Alltagsintegrierte Förderung von Sprache und Literacy . . . 41 2.1 Was ist alltagsintegrierte Förderung? . . . . . . . . . . . . . . . . 41 2.2 Rolle der pädagogischen Fachkraft . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 2.3 Förderliche Raumgestaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 2.4 Einsatz von Medien zur Sprach- und Literacy-Förderung . . . . . 51 3 Ein Tag in der Kita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 3.1 Übergreifende Aspekte der Förderung . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Vorausgehende Sprachmodelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Nachfolgende Sprachmodelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 3.2 Spezifische

Prof. Dr. Tanja Jungmann, Dipl.-Psych.,ist Professorin für "Sprache und Kommunikation und ihre sonderpädagogische Förderung unter besonderer Berücksichtigung inklusiver Bildungsprozesse" an der C. v. O. Universität Oldenburg. Ulrike Morawiak, Dipl.-Sprechwissenschaftl., ist als Lehrkraft für besondere Aufgaben an der Freien Universität Berlin tätig. Marlene Meindl, Dr. phil., Dipl., Rehabilitationspädagogin und Akademische Sprachtherapeutin, ist als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Rostock tätig.