Erlebnispädagogik und Gender

Forschungsgegenstandes4.2.2 Die Verzahnung von Ethnographie und Grounded Theory Methodologie zur gegenstandsgebundenen Theoriegenerierung4.3 Erhebung und Analyse des ethnographischen Datenmaterials4.3.1 Der Feldzugang: "Ich leite ihre Anfrage weiter ..." und andere Schwierigkeiten4.3.2 Das Feld: Boulder- und Klettergruppen in den Hilfen zur Erziehung4.3.3 Der Aufenthalt im Feld: "Und wie soll ich das nun alles gleichzeitig beobachten?"4.3.4 Die Analyse des ethnographischen Datenmaterials: "Ist das nun doing gender?"5 Kontaktmuster im erlebnispädagogischen Bouldern und Klettern5.1 Zwischen Spaß und Ernst - Betrachten und Kommentieren von Körpern5.1.1 Jugendliche Bewunderung sportiver Fachkräfte5.1.2 Kollegiale Bewunderung unter Fachkräften5.1.3 Komplimente, Necken und Frotzeln innerhalb der Peergroup5.1.4 Ernst, Witz und Tabus in körperbezogenen Kommentaren von Fachkräften an Kinder und Jugendliche5.1.5 Gender als stetige Differenzkategorie im Betrachten und Kommentieren von Körpern5.2 Exkurs: Klettern und Körpergewicht5.3 Körperkontakt und die Herstellung von (körperlicher) Nähe5.3.1 Körperkontakt zwischen Peers5.3.2 Kuscheln oder Rangeln mit Fachkräften? Eine Frage des Geschlechts und des Alters5.3.3 Doing gender und doing age als zentrale Differenzierungsprozesse in der Herstellung von (körperlicher) Nähe5.4 Zeigen oder Verdecken? Kinderkörper im heimeigenen Boulderraum5.4.1 Der heimeigene Boulderraum als asexuelles Konstrukt durch geschlechterbezogene Bekleidungskonventionen5.4.2 Tabuisierungen zur Nähe-Distanz-Regelung im heimeigenen Boulderraum5.5 Exkurs: Pädagogische Institutionen und (sexuelle) Grenzverletzungen6 Kletterbezogene Hilfestellungen6.1 Weibliche explikative Unterstützung in der Peergroup6.2 Hilfestellung durch die Assistenz von Fachkräften6.2.1 Kindliche (In-)Kompetenz und jugendliche Kompetenz im Umgang mit Requisiten der Kletterkultur6.2.2 Kindliche (weibliche?) Unsicherheit - Stützende Assistenz von Fachkräften6.3 Fachkräfte als Lernende6.3.1 Rollenwechsel: Kompetenz der Adressat:innen6.3.2 Kletterexpert:innen und Laien: Unterstützung zwischen Fachkräften6.4 Die Verwobenheit sozialer Differenzkategorien in Praktiken der Hilfestellung6.4.1 Doing child und doing gender: Assistenz beim Bouldern und Klettern6.4.2 (Un-)doing gender, doing youth und die Dekonstruktion generationaler Ordnung in Praktiken der Unterstützung6.4.3 (Un-)doing generation und doing competency: diffuse Generationendifferenzen in der Positionierung von Fachkräften als Lernende7 Riskanter Umgang mit der eigenen körperlichen Unversehrtheit7.1 Riskantes Handeln während des Kletterns?7.2 Riskante Manöver abseits der Kletterwand7.3 (Un-)doing risk als doing masculinity im erlebnispädagogischen Setting7.3.1 Die Herausforderung von intergenerationalen Machtverhältnissen in der (De-)Konstruktion von riskanten Situationen7.3.2 (Un-)doing risk und die Inszenierung von Männlichkeit8 Doing competitiveness und (un-)doing gender8.1 Aufführungen von Wettbewerb und Kompetitivität8.1.1 Maskulines Sich-Messen beim Bouldern und Klettern8.1.2 Sportliche Wettbewerbe abseits der Kletterwand8.2 Die Aktualisierung von Genderskripten in der Leistungsorientierung der Teilnehmer:innen8.3 Traditionelle und moderne Genderinszenierungen in Wettbewerb und Leistungsorientierung - und die Frage nach der Bedeutungslosigkeit von Gender8.3.1 Wettbewerb als traditionell männliches Genderskript zur Herstellung sozialer Ordnung8.3.2 Die Aufführung traditionell weiblicher Genderskripte im Wettbewerb und in Leistungsanforderungen8.3.3 Undoing gender oder (relativ) modernes weibliches Genderskript?8.3.4 Die Bedeutung von Geschlechtszuschreibungen in der Konstruktion von Leistungsfähigkeit als Modi der Anerkennung und Integration9 Stilisierte Präsentation des Körpers durch Kleidung und Accessoires9.1 Leggings, Glitzer, Fußballtrikots: Vergeschlechtlichte Stilisierung von Kinder- und Jugendlichenkörpern und die Symbolisierung ihrer Teilnahmemotivation9.1.1 Vergeschlechtlichte Stilisierung von Kinder- und Jugendlichenkörpern9.1.2 Die Symbolisierung von Teilnahmebereitschaft am Kletterangebot über die Kleidungspraxis von Jugendlichen9.2 Die Stilisierung des Erwachsenenkörpers zur Symbolisierung des Kletterstatus und Gender9.3 Visualität von Gender und der Kletterkultur der Jugendhilfe10 Sprachlich-explizite Prozesse des doing gender10.1 Die Vergeschlechtlichung von Kletterstilen10.2 Vergeschlechtlichtes und vergeschlechtlichendes Sprechen über körperliche Attribute beim Bouldern und Klettern10.3 Dramatisierung von Gender in Motivationszuschreibungen von Fachkräften10.4 Sprachliche Konstrukte von Weiblich- und Männlich-Sein beim Bouldern und Klettern im Kontext der Jugendhilfe10.4.1 Geschlechterstereotype Körper und die Idealisierung weiblicher Kletterpraxis10.4.2 Heterosexueller Antrieb zur Aufführung von Kletterleistung11 Fazit11.1 Der Gewinn eines ethnographischen Blicks auf die interaktive Herstellung einer erlebnispädagogischen Praxis11.2 Die Vorläufigkeit, Offenheit und Kontrolle von genderbezogenen Deutungen in der ethnographischen Forschung11.3 (Un-)doing gender auf pädagogischen Vorder- und Hinterbühnen11.4 Doing difference in der erlebnispädagogischen Praxis: Die sozialen Kategorien Gender, Alter, Leistung und Status11.4.1 Gender: die soziale Ordnung der erlebnispädagogischen Praxis durch interaktive Genderkonstruktionen11.4.2 Alter: die Verwobenheit von doing gender und doing age11.4.3 Leistung und Kompetenz: naturalistisch, kulturalistisch und der Diskurs um (dis-)ability11.4.4 Status: der Kletterexpert:innenstatus als stets erkennbares Differenzierungsmoment11.4.5 Ergänzend: doing class - die Kultur der Kletterszene im Kontrast zur Kletterkultur der Jugendhilfe11.5 Was heißt das nun für die Erlebnis- und Genderpädagogik?Literaturverzeichnis